陶艺工作台放进花园亭：把湿作业与清洁收纳分开

从具体活动而不是陶艺名称开始

在花园亭下设置陶艺工作台，先说清准备开展手捏、短时教学还是其他具体活动，以及材料和设备如何进出。屋顶只能提供其已确认的遮蔽条件，不能代替粉尘控制、设备环境或废水处置方案。把湿材料操作、工具清洗、作品暂放和个人物品分成不同功能，再判断每项需要什么配套。本文讨论空间与采购边界，不提供设备操作或职业卫生方案。涉及特殊材料、工艺或机械，应由相应人员按实际要求评估，避免以有顶空间直接代表工作室已经具备条件。

将取水清洗与成品停放画成流程

在平面图上标出材料到达、取水、操作、清洗和作品离开的顺序，重点看端水或搬湿作品时是否穿过来客位置。清洗设施的供水、接水和后续处理要明确责任，不把屋面雨水路径当作工作废水出口。作品晾放应有独立稳定的存放方案，并考虑谁能接近、如何识别所属及何时取走。台面旁还要预留工具归位和废弃物收集的位置，使收课过程不依赖临时借用座椅或入口。尺寸最终应对照实际器具和动作核对，而不是只看桌子能否摆下。

用一节课程结束时的场面检查布局

假设课程结束时几名参与者同时洗工具，另有人领取上次作品，桌面上还留着本次未完成物件。如果这些动作都集中在唯一入口，平时看起来宽敞的布局就会变得混乱。可以在活动前用实际容器和空托盘模拟交接，让清洗等待、作品领取和离开各有清楚位置。这里的测试不是给出固定人数容量，而是找出流程冲突。若现有空间无法容纳所有同时发生的动作，可以调整时间安排或减少同期任务，并让课程负责人确认新的执行方式。

用开课前与收课后两份状态图交接

采购和布置确定后，保留开课状态与收课状态：哪些材料可留、哪些工具归柜、哪些作品待取，以及清洗设施由谁检查。对需要移入其他环境的设备和材料，应有明确接收位置，不能默认在帘后就可长期存放。活动变化时重新核对，例如增加新工艺、改变参与者或延长开放时间，都可能带来不同支持需求。把亭体、家具、工作设施和活动管理各自责任说清，能让采购报价更完整，也让使用者知道出现问题应找哪一方。

记录可以很简短，但必须让下一位工作人员看得懂。仅留下摆放照片无法说明某个容器是清水、待处理物还是上一节课尚未领取的材料。

• 分别规划湿作业、清洗与作品存放。
• 用真实容器模拟收课交接和领取。
• 为设施接口、材料归位和未取作品指定负责人。